Инновационные процессы в образовательном учреждении

Проект «Нетрадиционный урок».

Основа инноваций в образовательном процессе - творческая деятельность педагога. Методическая служба техникума предложила демонстрацию новых идей, профессиональных находок, методических «изюминок» через проект «Нетрадиционный урок». Цель проекта – поиск новых форм, методов, средств урока для активизации учебного процесса и развития творческих способностей обучающихся. Практика показала, что уроки нетрадиционного типа совершенно по-новому представляют учебный процесс, пробуждают интерес, стимулируют деятельность обучающихся. Наряду со знаниями, умениями, навыками студенты учатся максимально эффективно вести себя в ситуациях, которые порождает профессиональная деятельность. В методическом кабинете представлены разработки и фотоматериалы следующих уроков нетрадиционного типа:

Урок-имитационная игра: «Открытие клуба знатоков цветоведения» (Чаплина С.М.)

Урок - проектирование «Внешняя отделка здания». (Губина Л.П.)

Урок-репортаж: «Квартирный вопрос» (Костина В.И., Чаплина С.М.);

Урок- деловая игра: «Холодные закуски» (Чибизова О.А.);

Урок –исследование: «Истории свадебной прически» (Емелина Е.О.);

Урок – спектакль «Встать суд идет. Дело о моральном и физическом ущербе причиненном истице при покраске волос накануне свадьбы». Зайцева О.Ф.);

Урок –математическая игра.«Аукцион математических знаний», литературно – математическая викторина (Кузьмичева С.А.)

Урок - презентация «Луна» (Ванина Н.В.);

Урок – спектакль «Суд над сигаретой» (Линцова Е.В.),

Ролевая игра «Мы будущие избиратели» ( Долгова И.В.),

Интеллектуальная игра «Что, где, когда? (Долгова И.В.)

Внеклассные мероприятия: «Суета вокруг Фемиды», «В гостях у музы истории Клио», «Десятая муза –кино» (Долгова И.В.)

Урок - конкурс «Умники и умницы», блиц – опрос. Общеобразовательные дисциплины. (ЕлмановаО.Ю., Кузмичева С.А., Карпухина Л.Н., Ванина Н.В.)

Урок – диспут. Обсуждения за круглым столом. Жиры-это вред или польза?» (Елманова О.),

Литературные диспуты «Любовь в лирике Фета» (Карпухина Л.)

Уроки-экскурсии:

возрождение Александро-Невского храма,

усадьба Худекова в селе Ерлино,

музей Павлова,

село Заборово – музей генерала Скобелева,

музей К.Э. Циолковского, Окский заповедник

Бинарные уроки:

«В старину едали деды» (Долгова И.В., Смирнова О.В.),

«Пасха» ( Калачева Т.Г.), «Масленица» (Смирнова О.В)

«Пищевые добавки. Есть или не есть?» Бочкова Г.Н.

Урок – конференция «300 лет М. Ломоносову» (Ванина Н.В., Карпухина Л.Н., Елманова О.Ю.)

На открытые показательные уроки приглашаются администрация все педагогические сотрудники техникума. Затем проходит обсуждение, выявление положительных, эффективных элементов урока, рассматривается возможность реального использования нетрадиционных типов уроков в образовательном процессе другими преподавателями и мастерами.

По итогам года методический совет премирует автора лучшего нетрадиционного урока.

---

 

 

Методическая разработка интегративного урока

по дисциплинам: обществознанию и экономике

Авторы: преподаватель обществознания Долгова И.В., преподаватель экономики Смирнова О.В., ведущий специалист государственной службы занятости Комаревцева М.А.

Тема урока: «На рынке труда».

Тип урока: проектная деятельность обучающихся.

Методы: интерактивный, игровой, проблемного обучения.

Используемые технологии: сотрудничества, проблемного обучения.

Форма обучения: парная, групповая

Материально – техническое и учебно – методическое оснащение: юридическая литература, периодические издания, Интернет – ресурсы.

Участники проекта: обучающиеся выпускного курса.

Цели проекта – развитие коммуникативных, исследовательских навыков, умений работать с информацией, рассуждать, делать выводы.

1. Погружение в проект.

Проблематизация, разработка проектного задания

Проблема. У выпускников системы НПО недостаточно сформированы социальные компетенции, необходимые участнику отношений на рынке труда в реализации своих жизненных планов, профессионального самоопределения, карьерного роста.

Почему?

В учебных дисциплинах системы НПО отводится недостаточно учебного времени для формирования необходимых знаний, умений и навыков поведения гражданина на рынке труда.

Что делать?

Рассмотреть, что собой представляет трудовая деятельность, какие правовые источники регулируют правоотношения между работником и работодателем. Изучить правила составления резюме и правила поведения на собеседовании, применить их при моделировании ситуаций, которые возникают на рынке труда.

Как?

-Обоснование актуальности проекта.

-Выделение ключевых вопросов в рамках исследуемой проблемы.

-Формирование творческих групп.

-Поиск и отбор информации.

-Формулирование ответов на ключевые вопросы.

-Выводы.

-Представление результатов проекта.

Что получить (результат):

- презентацию- представление заданий творческих групп;

- моделирование ситуаций « При приёме на работу»;

-выпуск газеты « Работа».

Актуальность проекта.

Современное обучение осуществляется на основе компетентностного подхода, а активные методики носят практико-ориентированный характер, что позволяет сформировать умения и навыки, необходимые для адаптации человека в условиях перемен в социально – экономической сфере общества.

Какие задачи решает проект.

I.Познавательные.

В ходе реализации проекта учащиеся смогут:

-назвать трудовые права граждан в соответствии с Конституцией РФ;

-объяснить правила составления резюме;

-объяснить правила поведения при собеседовании с работодателем.

II.Развивающие:

-развитие информационной и правовой компетентности;

-развитие навыков работы в группе.

III.Воспитательные:

- приобретение навыков поведения соискателя на ту или иную должность, работу;

-формирование умений представить свои профессиональные способности на рынке труда.

Введение в проект

Занятие «Правовое регулирование трудовых отношений»

После занятия обучающиеся смогут:

-назвать трудовые права граждан в соответствии с Конституцией РФ;

-объяснить правила составления резюме;

-объяснить правила поведения при собеседовании с работодателем;

- составить резюме;

-приобрести навыки поведения при собеседовании с работодателем;

-умение представить свои профессиональные способности на рынке труда.

Ход занятия (2 часа)

1.Проблемная ситуация. Притча.

« Однажды прохожий увидел, как группа людей несёт по дороге тяжёлые камни. Подошёл он к одному и спросил: « Что ты делаешь?».

- Не видишь, занимаюсь тяжёлой, никому не нужной работой.

С этим же вопросом путник обратился ко второму и получил ответ:

-Деньги зарабатываю.

А третий на это же вопрос ответил:

-Строю собор!».

Преподаватель:

-О чём эта притча?

-Как вы её понимаете?

-Какое отношение она имеет к сегодняшнему занятию?

Преподаватель обществознания подводит обучающихся к выводу:

Труд – это деятельность человека, направленная на достижение определённых целей, сохранение, видоизменение, приспособление среды обитания для удовлетворения своих потребностей, на производство товаров и услуг.

Общественные отношения, возникающие при применении труда граждан нашего государства, призвано регулировать трудовое право России.

Трудовое право - это отрасль права, которая регулирует общественные отношения по применению труда на предприятиях.

Главный источник трудового права - Конституция РФ.

II. Работа в группах. Задание группам по методу «Один - вдвоём – вместе»: рассмотреть статью 37 Конституции РФ и дать характеристику праву на труд. Статья 37 Конституции РФ определяет основные принципы использования труда:

- труд в нашей стране свободен; это означает, что каждый гражданин вправе по своему усмотрению распоряжаться своими способностями к труду, выбирать себе род занятий и профессию;

- принудительный труд запрещён, и из этого правила нет никаких исключений;

- каждый человек имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены;

- труд каждого должен быть соответствующим образом вознаграждён; какие – либо ущемления, дискриминация людей (т. е. разная оплата за равный труд) недопустимы; кроме того, труд должен быть оплачен не ниже минимального размера оплаты труда;

- каждый человек имеет право на защиту от безработицы;

- за каждым человеком признаётся право на трудовые споры: индивидуальные (работника и администрации) и коллективные (трудового коллектива и администрации), включая право на забастовку;

-каждый имеет право на отдых.

В результате обсуждения на доске составляется схема:

Каждый гражданин России: Труд должен быть:

имеет право на: - свободным

- безопасным

- труд ­- добровольным

- отдых - оплачиваемым

- разрешение трудовых

споров

III.Беседа по вопросам.

-Чем отличается производительный труд от непроизводительного?

-Какой труд преобладает в индустриальном обществе? В постиндустриальном?

Преподаватель экономики:

-Как вы думаете от чего зависит размер вознаграждения? (От объёма произведённой продукции, отработанного времени, качества выполненной

работы)

-Какие формы оплаты труда бывают? ( Сдельная, повременная, аккордная,

премиальная).

IV.Инсценировка « В кадровом агентстве».

В кадровое агентство вошла молодая девушка в грязных туфлях и шортах. В руках у неё была авоська с продуктами. Менеджер по персоналу выразительно посмотрел на часы, подумал: «Опоздала на 15 минут, и внешний вид не очень…»

-В магазин забежала вот и не успела к вам вовремя,- догадавшись по взгляду работника агентства, произнесла девушка.

-Какую работу подыскиваете?

-Да я и сама не знаю.

-А что умеете?

-Чего только не пробовала, где только не работала!

-А какое у Вас образование?

-Девять классов школы.

-Так у Вас основное среднее образование?

-Что Вы?! Потом техникум закончила. Могу даже название дипломной работы сказать…

-Нет-нет, спасибо. А на какую зарплату Вы рассчитываете?

-Я не знаю. Девчонки говорили, проси 1 000 долларов.

-Извините, но мы не сможем Вам подыскать работу.

Уходя, девушка в недоумении пожала печами: «Что же я сделала не так?»

Анализ увиденной ситуации:

1.Где произошло это событие?

2.С какой целью девушка пришла в агентство?

3.Чем закончилось собеседование?

4.Что девушка делала не так?

V. Вовлечение в проектную деятельность.

Преподаватель экономики. Как называется место, где вы, работники, предлагаете воспользоваться товаром, который у вас есть, т. е. продаёте свои знания и умения за соответствующее вознаграждение, а работодатель вправе купить их у вас или у одного из ваших конкурентов, если ваши доводы будут неубедительны? (Рынок труда).

Давайте представим, что мы находимся на рынке труда. Попробуем предложить свой товар. Предлагаем вам принять участие в проекте «На рынке труда».

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

Задания творческим группам.

Задание 1-й группе:

-провести социологическое исследование по вопросу о том, какие профессии востребованы на рынке труда, каковы требования к соискателям, потребности соискателей. (Анализ газет, опрос, анализ телевизионных передач, реклам, веб – сайтов, биржи труда);

-подготовить выпуск газеты «Работа», разместив разнообразные объявления в рубрике «Ищу работу» на основе памятки « Составление резюме для публикации в газете».

Задание 2-й группе:

-составить несколько резюме (документ, в котором в краткой, но ёмкой форме изложены основные сведения о профессиональных умениях и навыках, трудовой биографии и личных данных кандидата);

-подготовить презентацию работы группы (представление резюме).

Задание 3-й группе:

-изучить содержание Трудового кодекса о заключении трудового договора, основных его положениях;

- на основе образца трудового договора составить трудовые договоры.

Представление результатов проекта

Каждая группа представляет результаты своей работы:

1. группа – презентация рубрики «Ищу работу» в газете «Работа».

2 группа – презентация резюме для рассылки в кадровые агентства и представления работодателю.

3 группа – презентация трудовых договоров.

Интерактивная часть для всех участников проекта

-Формируются мини – группы по 4 человека, распределяют роли: работник, работодатель, два наблюдателя.

-Группы моделируют ситуацию «На собеседовании», разыгрывают её. Наблюдатели следят за диалогом, делают пометки о том, какие ошибки допустил соискатель на собеседовании, вырабатывают рекомендации.

-Завершается занятие обсуждением работы творческих групп. Работники рассказывают, какие трудности испытывали при собеседовании. Наблюдатели называют ошибки, допущенные при собеседовании работником, дают рекомендации.

Приложения к уроку:

- памятка «15 правил оформления резюме»

- памятка «Составление резюме для публикации в газете»

-бланк (шаблон) резюме

-образец трудового договора

- памятка «Как «продавать» себя работодателю (о собеседовании)»

-памятка «Чего нельзя делать на собеседовании»

Используемая литература

1. Домашняя правовая энциклопедия. –М.: Эксмо, 2007

2. Певцова Е.А. Обществознание. 10-11 классы: книга для учителя. Метод. пособие к учебнику А.И. Кравченко «Обществознание. 10 – 11 классы». – М., 2010

3. Трудовой кодекс РФ

4. Проектная деятельность учащихся. Под ред. О.А. Севериной. Волгоград, 2011.

5. Экономика предприятия. Под ред. В.Я. Горфинкеля, В.А. Швандара. –М.: Юнити, 2000

6. http://www.aif.ru/anons Язык тела

---

 

Методическая разработка конференции,

посвящённой 300-летию со дня рождения М.В.Ломоносова.

Конференция подготовлена и проведена под руководством преподавателя физики Ваниной Н.В. и преподавателя литературы Карпухиной Л.Н.

Конференция явилась результатом проектно-исследовательской деятельности обучающихся.

Цели и задачи:

- формирование учебно-познавательных и информационных компетенций;

- стимулировать интерес обучающихся к жизни и творчеству М.В.Ломоносова;

- способствовать развитию навыков исследовательской деятельности;

- формировать умения обучающихся работать в группах, развивать навыки взаимодействия и взаимопомощи, толерантного общения;

- продолжить формирование опыта работы с источниками различного типа, в том числе с Интернет- ресурсами;

- систематизировать и презентовать результаты познавательной деятельности.

Оборудование: компьютер, экран, проектор, на столах - таблицы с названием групп, портрет М.В.Ломоносова, стенгазеты «Мозаика Ломоносова», «Стихи земляков Ломоносова», высказывания о М.В.Ломоносове, материалы презентаций к докладам.

Ожидаемый результат:

- у обучающихся вырабатываются и развиваются специфические умения и навыки создания и защиты презентаций;

- формируется способность сотворчества;

- развивается умение эффективного поиска необходимой информации при работе с источниками различного типа;

- у обучающихся появляется желание и умение проявить себя.

Критерием проявления компетентности является достижение обучающимися положительного для себя результата.

Этапы работы над проектом.

Этапы и цели.	Деятельность преподавателя.	Деятельность обучающихся.	Формирова-ние компетенций.
1.Эмоционально- мотивационный Обеспечение рабочей обстановки, психологи-чески подготовить обучающихся к предстоящей деятельности.	Обсуждение с обучающимися возможных тем.	Активное обсуждение и предложение своих вариантов тем.	Эмоциональ-но-психологические
2. Организационно-деятельностный Формирование интереса к изучаемой теме. Обеспечение мотивации и принятия обучающимися учебно-познавательной деятельности; актуализация опорных знаний и умений.	Помощь в подборе материала для докладов и презентаций.	Поисковая деятельность, информирование друг друга о ходе работы.	Учебно-познавательные, социальные
3.Этап теоретического моделирования. Цель: обмен информацией, проявление терпимости к другим мнениям и позициям.	Формулировка проблемы; Руководство деятельностью обучающихся; консультации при подготовке сообщений; презентаций.	Слушают, делают необходимые записи; анализируют подобранный материал; Работа творческих групп.	Компетенции самосовершенствования
4. Творческий этап. Формирование коммуникативных умений, умения делать выводы; умение добывать информацию из разнообразных источников и обрабатывать её с помощью современных компьютерных технологий; умение самостоятельно конструировать свои знания; формулировать и решать проблему.	Руководство деятельностью обучающихся; консультации при подготовке презентаций и оформлении стенгазет.	1. Подготовка результатов работы творческих групп. 2. Публичная презентация проектной работы. 3. Коллективное обсуждение проектной работы 4. Оформление стенгазет.	Творческие.
5. Этап самосовершенствования Рефлексия. Оценить деятельность обучающихся.	Оценить деятельность обучающихся - оценка преподавателя работы каждой проектной группы; дать анализ и оценку успешности достижения цели	Оценка руководителя группы деятельность каждого участника Самооценка и взаимооценка обучающихся в ходе подготовки проекта и его защиты. Выступление на конференции.	Компетенции самосовершенствования

Ход конференции.

1.Вступительное слово.

В ноябре этого года исполнилось 300 лет со дня рождения выдающегося русского учёного, философа, филолога МИХАИЛА ВАСИЛЬЕВИЧА ЛОМОНОСОВА.

На протяжении целого месяца вы занимались проектно – исследовательской работой.

Работа велась по группам: биографы, физики, филологи, искусствоведы, сообщество поэтов и, соответственно, по следующим направлениям:

1. Биографы занимались исследованием биографических фактов.

2. Физики - исследованиями Ломоносова в области физики.

3. Филологи–исследовали вклад Ломоносова в развитие русского языка и литературы.

4. Искусствоведы исследовали вклад Ломоносова в развитие мозаичного дела.

5. Сообщество поэтов занимались подборкой произведений русских и современных поэтов, посвящённых Ломоносову.

Завершающим этапом, результатом вашей проектно-исследовательской деятельности явилась сегодняшняя конференция.

2.Итак, первое слово – биографам (доклад приложение 1)

3.Следующее слово – физикам (доклад приложение 2)

4.Слово – филологам (доклад приложение 3)

5.Слово учителя.

Мы знаем Ломоносова как учёного и как поэта. Есть одно необычайное природное явление, красоту которого Михаил Васильевич воспел в своём поэтическом произведении и природу которого исследовал в своём научном труде. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния» (1743 год) – ода, «Слово о явлениях воздушных, от электрической силы происходящих» (1753 год) – научный труд.

Презентация о северном сиянии.

Нефёдова Елена о поэтическом произведении Ломоносова, посвящённом северному сиянию; (приложение 4)

Черкасов Андрей о научном труде Ломоносова, в котором исследовалось северное сияние. ( приложение 5)

1. А сейчас слово – искусствоведам, которые исследовали вклад Ломоносова в развитие мозаичного дела. (доклад Слепнева Эдуарда, приложение 6)

2. Теперь слово – сообществу поэтов. Они подготовили композицию «Венок Ломоносову», в который вошли стихотворения М. Алигер, Ф. И. Тютчева, Н.А.Некрасова, Н.Стромилова, Апполона Майкова, Николая Рыленкова, а в газете они представили стихи земляков Ломоносова. (приложение7)

3. Слово учителя.

История, конечно, не повторяется. И, вероятно, уже не будет людей с таким универсальным диапазоном научной деятельности, как у Ломоносова. Науки сейчас ушли далеко вперёд, и одному человеку просто не возможно постичь вершин одновременно в нескольких областях познания. Поэтому М.В.Ломоносов – учёный, философ, поэт – всегда будет вызывать глубокий интерес как личность, продемонстрировавшая силу человеческого разума, как борец с тьмой и невежеством.

(Демонстрация фильма)

9.Слово учителя.

«Моё единственное желание, -писал Ломоносов незадолго до смерти, - состоит в том, чтобы привести в вожделенное течение Гимназию и Университет, откуда смогут произойти многочисленные Ломоносовы». Ломоносову недостаточно было выразиться в своих научных и художественных созданиях. Зажечь от своего огня как можно больше искренних молодых сердец – только так, считал Ломоносов, можно прожить жизнь не напрасно. Поэтому завершить сегодняшнюю конференцию хотелось бы знаменитым обращением Ломоносова к молодому поколению, которое через века звучит как его нравственное завещание потомкам:

О, ваши дни благословенны!

Дерзайте ныне ободрены

Раченьем вашим показать,

Что может собственных Платонов,

И быстрых разумом Невтонов

Российская земля рождать!

Литература:

1. Астафуров В.И. М.В.Ломоносов. – М.: Просвещение, 1985.

2. Белявский М.Т. М.В.Ломоносов и основание Московского университета. – М.: МГУ, 1955.

3. Белявский М. Т. Все испытал и все проник: к 275-летию со дня рождения М.В.Ломоносова. - М.: МГУ, 1986.

4. Белявский М. Т. Ломоносов - наш первый университет. - М.: МГУ, 1961.

5. Буторина Т.С. Ломоносовский период в истории русской педагогической мысли XVIII века. - Архангельск-Москва, 2005.

6. Вавилов С.И. Михаил Васильевич Ломоносов. – М.: АН СССР, 1961.

7. Дик Н.Е. Ломоносовский период в развитии русской географии. – М.: Мысль, 1976.

8. Ишлинский А.Ю., Павлова Г.Е. М.В.Ломоносов – великий русский ученый. - М.: Педагогика, 1986.

9. Карпеев Э.П. Михаил Васильевич Ломоносов – М.: Просвещение, 1987.

10. Кузнецов Б.Г. Творческий путь Ломоносова. - 2-е изд. - М.: АН СССР, 1961

11. Летопись жизни и творчества М.В.Ломоносова. - М.; Л: АН СССР, 1962.

12. Линков Я. И. М.В.Ломоносов – великий деятель русского просвещения (Биографический очерк). – М.: МГУ, 1940.

13. Ломоносов М.В. Избранные труды по химии и физике. – М., АН СССР, 1961.

14. Ломоносов М.В. Стихотворения / сост. Е.Н.Лебедев. – М., Советская Россия,1984.

15. Ломоносов М.В. Избранное. Изд-во: М., Детская литература. – 1976.

16. Павлова Г.Е., Федоров А.С. Михаил Васильевич Ломоносов. – М.: Наука, 1986.

17. Ченакал В.Л. Музей М.В. Ломоносова. - Л.: Лениздат, 1970.

Приложение 1.

М. В. Ломоносов родился 19 ноября 1711 года в селе Денисовке Архангельской губернии Холмогорского уезда. Отец Михаила, Василий Дорофеевич Ломоносов, был зажиточным крестьянином. Он занимался рыбной ловлей. Отец нередко брал мальчика в морские плавания, где тот начал задумываться над вопросами, которые наши отражения в его будущих исследованиях. Мальчик был весьма наблюдателен и любопытен, поэтому с детства интересовался природой северного сияния, составом льда, причиной изменения погоды и прочими природными явлениями. Читать и писать Михаил научился очень рано, благодаря матери, которая была довольно образованной женщиной, дочерью местного дьякона. К сожалению, она рано умерла, поэтому Михаил воспитывался мачехами. Освоив грамоту, Ломоносов увлекся чтением. Жажда знаний у будущего ученого росла с каждым днем. Он страстно хотел занимать наукой. И хоть он учился у грамотных людей своей деревни, вскоре он превзошел их, ему потребовалось настоящее образование. В холмогорское училище его не приняли, так как он был сыном простого крестьянина. Но он не стал отчаиваться, слишком сильно было желание выучиться. В 19 лет он ушел из дома в Москву. Ему предстоял долгий и тяжелый путь, пройти вместе с рыбным обозом многие сотни километров, преодолев расстояние от Архангельска до Москвы. В 1731 году Ломоносова приняли в Московскую Славяно-греко-латинскую академию. Чтобы поступить туда ему пришлось утаить свое истинное происхождение. Много горя и нужды претерпел здесь Ломоносов: укоры отца, несказанная бедность, насмешки школьников. За пять лет обучения Ломоносов постиг основы всех наук и твердо решил посвятить свою жизнь исследованиям и экспериментам. В 1736 году в числе лучших учеников его отправили на дальнейшее обучение в Германию. Пять лет провел Ломоносов в Германии изучая химию, физику, горное дело, право и другие науки. Глубоко изучая предметы и слушая лекции знаменитых профессоров, Михаил Васильевич стал сам выдвигать теории, делиться своими разработками с другими студентами. Там же в Германии он нашел себе супругу. 6 июня 1740 года он женился на Елизавете Христине Цильх, девушке за которой все это время ухаживал. В 41 году Ломоносов вернулся на родину, оставив жену в Германии пока он не обоснуется на Петербурге. Там ему дают небольшую должность в Академии наук. В течение 4 лет ученый читает лекции студентам, много времени проводит за исследованиями в области химии и физики. В академии он вступает в долгую борьбу с иноземными учеными, которые, по его мнению, не давали развиваться русской науке, умышленно мешали обучению студентов. Он выпускает огромное количество своих работ, за что получает признание в ученых кругах. В начале 48 года он добился постройке и оборудования по его чертежам химической лаборатории при академии наук. Где в частности стал изучать образцы различных руд и минералов. Физико-химические опыты, которые Ломоносов проводил в своей лаборатории, отличались высокой точностью. Для астрономических исследований Михаил Васильевич создал новый тип отражательного телескопа - рефлектора. Значительна роль Ломоносова в создании русского научного языка. Этот язык представлял собой почти исключительно заимствование из иностранного. Каждый ученый мог называть термины по-своему. Деятельность Ломоносова была направлена в сторону упорядочения терминологии и ограничения количества иностранных слов. При введении новых терминов он использовал исконное богатство общенародного словарного фонда русского языка, придавая словам и их сочетаниям новы точные терминологические значения. Ломоносов положил начало нашему точному научному языку. Михаил Васильевич заложил основу и русского литературного языка. В 57 году вышел в свет труд Ломоносова «Российская грамматика», где автор представил все свои исследования русского языка. Оставил после себя огромное количество литературных произведений, на протяжении многих лет вызывавших восторг, как простых читателей, так и поэтов и писателей. Торжественные оды Ломоносова пользовались огромной популярностью при дворе. Их хвалила сама императрица Елизавета Петровна. Благодаря этому он смог воплотить в жизнь многие свои проекты. Его главной мечтой было создание в России университета, где могли бы учиться все достойные молодые люди. При поддержке графа Шувалова этот проект был утвержден императрицей. В конце жизни Ломоносов был избран почетным членом Стокгольмской и Болонской академии наук. Он умер 15 апреля 65 года, был похоронен на Лазаревском кладбище Александро-Невской лавры в Петербурге. Личность Ломоносова, его научная и литературная деятельность сыграли первостепенную роль в развитии сознания русского общества и оставили глубокий след в истории русской культуры и науки.

Приложение 2.

Физические воззрения, стремления в области физики, методологические взгляды Ломоносова отличались от взглядов подавляющего большинства современных ему учёных. Ломоносов в своих физических исследованиях широко использовал гипотезы. Он был противником концепции невесомых жидкостей, которой придерживались многие физики его времени. Он не признавал дальнодействующих сил, которые всё в большей степени применяли для объяснения физических явлений. Ломоносов внёс огромный вклад в развитие физической науки в России. Ко времени, когда жил и творил Ломоносов, физика уже представляла собой относительно развитую науку со своими теоретическими и экспериментальными особенностями, установленными многими поколениями исследователей. В XVII-XVIII вв. учёные-физики причисляли тепло и свет к числу каких-то неощутимых невесомых жидкостей, будто бы находящихся в порах материальных тел или, наоборот, отсутствующих в них. Первый ощутимый удар по этой теории был нанесён атомно-кинетической концепцией строения вещества и законом сохранения материи и движения, установленными Ломоносовым. В работе Ломоносова "Опыт теории о нечувствительных частицах тел и вообще о причинах частных качеств" впервые излагались основы кинетической теории тепла. "Теплота тел состоит во внутреннем их движении", — писал учёный. И далее он пояснял: "Внутреннее движение как величина может увеличиваться и уменьшаться, почему разные степени теплоты определяются скоростью движения собственной материи... ". Наиболее полное изложение теория теплового движения частиц материи получила в работе Ломоносова "Размышления о природе теплоты и холода". Рассматривая различные формы движения материи и её мельчайших частиц, Ломоносов делил их на три вида: поступательное движение, колебательное и коловратное (вращательное). Тепловое движение частиц материи он относил к категории вращательного движения. "Теплота состоит во внутреннем вращательном движении связанной материи", — утверждал учёный. Вот логические выводы Ломоносова, по которым “достаточное основание теплоты заключается”: “в движении какой-то материи” — так как “при прекращении движения уменьшается и теплота”, а ”движение не может произойти без материи”; “во внутреннем движении материи”, так как недоступно чувствам; “во внутреннем движении собственной материи” тел, то есть “не посторонней”; “во вращательном движении частиц собственной материи тел”, так как “существуют весьма горячие тела без...” двух других видов движения — “...внутреннего поступательного и колебательного”, напр. раскалённый камень покоится (нет поступательного движения) и не плавится (нет колебательного движения частиц). В работах о причине теплоты Ломоносов рассматривал весьма важный вопрос о границах скоростей теплового движения мельчайших частиц материи. Он не ограничивал максимальную скорость этого движения, однако нижним пределом считал полное отсутствие теплового движения в материи. Таким образом, Ломоносов высказал мысль о существовании абсолютного нуля, т. е. температуры, при которой полностью прекращается тепловое движение частиц материи. Однако, подчёркивал он, высшей степени холода на земном шаре нигде не существует, "всё, что нам кажется холодным, лишь менее тёпло, чем наши органы чувств”. Молекулярно-кинетическую теорию теплоты Ломоносов распространил также и на внеземные объекты, объяснив на её основе процесс передачи тепла от Солнца на Землю. Ломоносов заложил первые камни в основание науки о теплоте. Однако понадобилось почти целое столетие, чтобы идеи Ломоносова были приняты официальной наукой и получили дальнейшее развитие. Одновременно с разработкой молекулярно-кинетической теории теплоты Ломоносов создавал основы молекулярно-кинетической теории газов, прежде всего воздуха. Ломоносов представил Академическому собранию специальную диссертацию “Опыт теории упругости воздуха”, в которой доказывал, что давление воздуха объясняется не какой-то особой “расширительной силой”, а движением частиц самого воздуха, имеющих форму шариков с шероховатой поверхностью. В своих физических исследованиях Ломоносов уделял большое внимание изучению и объяснению световых явлений, а также теории цветообразования. Ломоносов впервые попытался установить связь между тепловыми, химическими, световыми и электрическими процессами, происходящими в природе. Все эти процессы сводились им к различным формам движения различных групп мельчайших частиц материи в материальной среде — эфире. Кроме того, учёный выдвинул гипотезу о наличии в эфире трёх групп частиц, отличающихся по своим размерам. Каждая группа или род частиц определяет один из основных цветов: красный, жёлтый или голубой. "Прочие цвета рождаются от смешения первых”. Наряду с исследованиями явлений теплоты и света, Ломоносов уделял большое внимание изучению электрических явлений. В XVII-XVIII вв. вопросы статического электричества были практически не изучены. Современники Ломоносова, изучавшие явления электричества, пользовались теми же методами, что и при исследовании тепловых процессов. Они и электричество считали “невесомым флюидом”, разновидностью какой-то мифической жидкости, переливающейся в электризуемое тело. Материалисту Ломоносову было чуждо представление о "невесомых жидкостях”. Русский учёный объяснял электричество так же, как явления теплоты и света, движением мельчайших частичек эфира. Ломоносову принадлежат несколько работ, посвящённых исследованию атмосферного и статического электричества. Ломоносов писал: “Без всякого чувствительного грому и молнии происходили от громовой машины сильные удары с ясными искрами и с треском, издалека слышным, что ещё нигде не примечено и с моею давнею теориею о теплоте и с нынешнею об электрической силе весьма согласно...”. По существу в этих строках изложено сообщение об открытии электрического поля в атмосфере. Возникновение атмосферного электричества Ломоносов связывал с восходящими и нисходящими потоками воздуха, происходящими в результате различия давления и температур в верхних и нижних слоях атмосферы. Электрические заряды, вызывающие грозовые процессы, являются следствием трения частиц потоков воздуха. Учёный старался открыть закономерности возникновения электричества в атмосфере, чтобы потом использовать их в практике — "отвратить от храмин наших гром". Эфирная теория электричества, разработанная Ломоносовым, сыграла прогрессивную роль в развитии науки об электричестве. Труды Ломоносова в области физики явились крупным вкладом в эту важнейшую науку о природе. Они развивались и дополнялись учёными последующих лет и способствовали тому, что физика стала общепризнанным лидером естествознания.

Приложение 3.

Имя Ломоносова - первое и первостепенное имя в разработке русского литературного языка: до Ломоносова русский язык как таковой не привлекал, или слишком мало, привлекал к себе внимание как объект грамматического изучения. В допетровскую пору в качестве русского языка преподносился церковнославянский, а грамматические опыты этого времени были слишком кратки и элементарны. Ломоносов был человеком очень разносторонним, будучи физиком, химиком, он с ранних лет имел страсть к филологическим наукам и внес большой вклад в их разработку. Труды Ломоносова способствовали громадному сдвигу в развитии почти всех наук. Языкознание можно с полным правом рассматривать как одно из важнейших направлений научной деятельности Ломоносова, в какой-то степени синтезирующей все его работы. Занятием «устройство родного языка» Ломоносов продолжал заниматься всю жизнь. Начав с разработки теории русского стихосложения (теория силлаботонического стиха, развитая в «Письме о правилах российского стихотворца» 1739, перед этим проштудировал Василия Кирилловича Тредиаковского «Новый и краткий способ к сложению российских стихов»), он обратился затем к утверждению основных начал русской литературной речи («Краткое руководство к риторике на пользу любителей сладкоречия сочиненное» 1744 и «Краткое руководство к красноречию. Книга первая, в которой содержится риторика», 1748) и к нормативной деятельности в области русской грамматики («Российская грамматика» 1757). Чуть позже он разработал учение о 3-х стилях русского литературного языка («Предисловие о пользе книг церковных» 1758) Ломоносов составил учебник истории для школ «Краткий Российский летописец с родословием» и приступил к созданию многотомной русской истории, но успел написать лишь первый том - «Древнюю Российскую историю» (до 1054г). В рукописях Ломоносова сохранилось много материалов, свидетельствующих о широте его языковедческих и литературоведческих интересов. Остался, например, перечень задуманных работ: 1) о сходстве и переменах языков; 2) о сродных российскому языку и о нынешних диалектах; 3) о славянском церковном языке; 4) о простонародных языках; 5) о преимуществах российского языка, о чистоте и красоте российского языка; 6) о синонимах; 7) о новых российских речениях; 8) о чтении книг старинных и о речениях нестеровских, новгородских и пр. лексиконом незнаемых; 9) о лексиконе; 10) о переводах. Найдены черновики сравнительной грамматики славянских и других родственных языков. Ломоносов верно разграничил языки. Он говорит о родстве русского языка со славянскими языками - польско-богемским (чешским) и болгарско-моравским (сербским), - говорит о родстве с греческим и латинским (что неоспоримо), с германскими и романскими языками, происшедшими из латыни, с курляндскими языками (так называл Ломоносов литво-латышские языки). Ломоносов совершенно точно определил круг родственных индоевропейских языков. В числе не родственных русскому языков он как раз называет древнееврейский, татарский, финские языки. Таким образом, задолго до работ У. Джонса и Ф. Боппа Ломоносов установил родственные связи русского языка с другими индоевропейскими языками. Вспомним, что он не был языковедом и не имел возможности уделять вопросам лингвистики достаточно внимания. В 1748 году Ломоносов составляет «Краткое руководство к красноречию». Он дает высокую оценку русскому языку, который в то время был еще очень мало обработан. Риторическое учение складывалось веками, начиналось от классической древности, давала определенные правила и пренебрегая потребностями новой жизни и национального языка. Со стороны Ломоносова было проявлено очень много самостоятельности, литературного таланта, чтобы ввести риторику в современную жизнь и приспособить ее к потребностям времени, нуждам современной школы и родного языка. Ломоносов дает риторику в прекрасной литературной и научной обработке. «Риторика» Ломоносова в свое время была замечательною и интересною книгой, давая ясные правила, приводя прекрасные литературные примеры, взятые из поэтических трудов. Сведения о начале работы Ломоносова по русской грамматике мы имеем с 1751 года, до этого Ломоносов собирает богатейший материал для создания «Российской грамматики». В этом труде Ломоносовым было проведено всестороннее исследование языка и в произносительной системе (аканье, большой план грамматических статей об ударении слов, устанавливает жесткие нормы для произношения, много материала относящегося к морфологической системе (спряжение, склонение, словообразованию и т.д.)). Еще в детстве Ломоносов потихоньку от взрослых штудировал «Грамматику…» М. Смотрицкого (целая энциклопедия гуманитарных наук, знакомство с этой книгой позволило Ломоносову не только более верно понять древнерусские тексты, но прежде всего быстро изучить греческий и латинский языки). Ломоносов осознал, что в каждом языке наряду с элементами общечеловеческими есть черты своеобразные, заслуживающие такого же кристального изучения, такого же уважения, как и единые, всеобщие нормы языка. И Ломоносов разделил свою книгу на части - общую и специальную. В общей части рассматриваются основные грамматические категории во всех известных Ломоносовых языках (а он знал их очень много), а специальная часть - русская. Отмечая нередко несоответствие конкретного речевого материала идеальным нормам мышления, Ломоносов не призывает, как французские рационалисты, к ломке и переделке языка в угоду логике. Он, например, отмечает, что категория рода в русском языке нерациональна. Однако, указав на это несоответствие логики и грамматики, Ломоносов настаивает на том, что необходимо усвоить конкретные особенности заполнения родовых категорий в русском языке. Конечно «Российская грамматика» Ломоносова устарела, но главным образом лишь в том смысле, что устарел язык его времени; частично устарела также терминология Ломоносова, хотя в свое время он был в ней ново открывателем. Таким образом, «Российская грамматика» замечательный трактат середины 18 века, который, несомненно, во многом опередил современные ему грамматики западноевропейских языков и определил развитие русского языкознания почти на 100 лет.

Приложение 4.

Сияньем сверкающим славно играя,

То вспыхнет, то гаснет заря голубая.

Холодный, далёкий, безбрежный огонь

Резвится на небе, как призрачный конь.

С древнейших времён люди восхищались величественной картиной полярных сияний и задавались вопросом об их происхождении. Немало суеверий порождено ими. На Руси в старину полярные сияния называли сполохами или пазорями.

Тайна полярных сияний оставалась нераскрытой в течение многих веков. Многие поэты, художники, учёные пытались описать, объяснить это удивительное явление природы. Одним из них был Михаил Васильевич Ломоносов. Северному сиянию, этому «великому , естественному чуду», М.В.Ломоносов посвятил в 1743 году оду «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния» и в 1753 году научный труд « Слово о явлениях воздушных, от электрической силы происходящих».

Я исследовала поэтическое произведение Ломоносова, посвящённое северному сиянию. Ода написана под впечатлением необычного яркого северного сияния, наблюдавшегося в Петербурге в 1743 году. Ведущая тема произведения – единство в разнообразии природы. Ломоносов рассуждает о причинах этого удивительного явления природы.

Из названия произведения указываем признаки северного сияния: Вечернее – бывает в вечернее и ночное время; Размышление – побуждает к размышлению о причине сияния; О Божием величестве – предположение о неземной природе сияния; При случае – явление непредсказуемо, бывает нечасто; Великого – уникальное, необычное явление; Северного сияния –бывает на севере. Автор восхищается и преклоняется перед величественной красотой северного сияния: Открылась бездна , звёзд полна; / Звездам числа нет, бездне дна!

Неслучайно автор выбирает жанр ОДЫ. Ода – это торжественное стихотворное произведение. Стихотворение написано четырёхстопным ямбом, но включает пиррихии. Чередование мужских и женских рифм позволяет стиху течь мягче, протяжнее, чеканная торжественность сменяется в нём плавностью спокойного размышления. В названии он употребляет однокоренные слова: величество, великое; использует множество вопросительных предложений; текстовых синонимов к слову сияние, это – луч, пламень, молния, пожар; в поэме использованы эпитеты: «ясный луч», «грозных туч»; метафоры: «тонкий пламень», «мёрзлый пар». В поэтической форме гипотеза о происхождении северного сияния звучит так:

В море дуть престал зефир, / И гладки волны бьют в эфир.

Приложение 5.

Я исследовал научный труд Ломоносова «Слово о явлениях воздушных, от электрической силы происходящих» (1753 год). Гипотеза Ломоносова (научная). Ломоносов предположил, что причиной полярных сияний служат электрические разряды, происходящие в разреженных слоях воздуха, а природа полярного сияния такая же, как и свечения газового разряда. «Возбуждённая электрическая сила в шаре, из которого воздух вытянут, внезапные лучи испускает, которые в мгновенье ока исчезают, и в то же время новые на их места выскакивают, так что беспрерывное блистание быть кажется. В северном сиянии всполохи или лучи вид подобный имеют» Сравним современное понимание природы северного сияния и гипотезы Ломоносова. Современная трактовка теории происхождения северного сияния. Наш земной шар – это большой магнит. Как и вокруг обычного магнита, вокруг Земли существует магнитное поле. Когда на Солнце происходят взрывы, в верхнюю часть атмосферы Земли – ионосферу – от Солнца устремляются потоки летящих с огромной скоростью заряженных частиц – протонов и электронов – так называемый солнечный ветер. Вторгаясь в земную атмосферу, частицы солнечного ветра направляются магнитным полем Земли. Сталкиваясь с атомами и молекулами атмосферного воздуха, они ионизируют их, в результате чего возникает свечение, которое и есть полярное сияние. Свечение разреженных газов происходит в верхней части атмосферы – ионосфере. Таким образом, северное сияние это – свечение верхних слоёв земной атмосферы вследствие их взаимодействия с заряженными частицами солнечного ветра. Положения Ломоносова, которые выдержали проверку временем: 1) причиной полярных сияний служат электрические разряды, происходящие в разреженных слоях воздуха; 2) полярные сияния происходят на очень больших высотах. Объясняя природу северных сияний, Ломоносов не смог ответить на вопрос, какие же электрические частицы вызывают грандиозное свечение воздуха в его верхних, разреженных слоях? Это стало возможным благодаря развитию физики и успехам в области космических исследований.

Вывод: Хотя Ломоносову не удалось установить природу полярного сияния, он всё же довольно близко подошел к ее пониманию

Приложение 6.

Ломоносов — гениальный ученый, выдающийся писатель и поэт — был, вместе с тем, большим и смелым художником. Его творческие успехи в области искусства поразительны. Всё, к чему обращался его гений, носило характер глубокого профессионализма. Современники нередко называли Ломоносова изобретателем мозаики в России. Еще до того как Ломоносову удалось обзавестись химической лабораторией, он обратил внимание на мозаику — древнее искусство составлять из цветных стеклянных сплавов (смальт) немеркнущие картины. Русскому учёному принадлежит заслуга в возрождении изготовления мозаичных смальт в России, бесспорный приоритет воссоздания в нашей стране мозаичного искусства. Ещё в период обучения в Германии Ломоносов начал заниматься рисованием. В течение двух лет Ломоносов систематически упражнялся в рисовании, заложив тем самым прочную основу для дальнейшего развития своих способностей в изобразительном искусстве. М.В. Ломоносов обладал незаурядными художественными способностями. Систематические уроки рисования Ломоносов начал брать еще в Марбурге. Подлинный талант Ломоносова-художника раскрылся в мозаичном искусстве, где слились воедино его естественнонаучные и художественные дарования. Ломоносов обратил внимание на мозаику - древнее искусство составлять из цветных стеклянных сплавов (смальт) немеркнущие картины и портреты. Ломоносов хорошо знал, что мозаика была известна еще Киевской Руси, и он воодушевляется мыслью не только возродить это древнее искусство в России, но и снабдить его новым, совершенным материалом. Первая, пробная мозаика Ломоносова очень декоративна и неловка. Это мозаика "Нерукотворный Спас", которая довольно проста по исполнению. В работе было использовано более 4000кусков смальты, все положены его руками, а для изобретения составов сделано 2184 опыта в стеклянной печи». Затем мозаики Ломоносова становятся более красочней и богаче. Увеличение палитры Ломоносова дало ему возможность создавать мозаики, которые по силе впечатления не уступали живописи, а из-за своего декоративного языка чаще и превосходили и усиливали впечатление. Ломоносов не только сам отлично справляется с этой работой, но и набирает себе учеников, которых обучает мозаичному делу. В 1757 году из мозаичной мастерской Ломоносова вышли четыре портрета Петра Великого. Работая со своими учениками, Ломоносов не идет проторенными путями. Он развивает и совершенствует мозаичное искусство, ставит перед ним новые художественные задачи, улучшает и значительно ускоряет технику набора мозаичных картин. Он хочет ввести это монументальное искусство в государственный обиход, мечтает о широком применении мозаики в памятниках, которые должны прославить величие его Родины, ратные подвиги и исторические деяния русского народа. За восемнадцать лет работы мозаичной мастерской Ломоносова в ней, согласно сохранившимся документам, было создано 40 мозаичных картин, из которых до нашего времени сохранились только 23. Все выполненные при жизни Ломоносова в его мастерской мозаики отличаются от живописных оригиналов сознательным переводом на язык более обобщенной и лаконичной техники, рассчитанной на рассмотрение издалека, на выразительный силуэт и интенсивное цветовое пятно. Детали в его картинах никогда не заслоняют общего впечатления, не переходят в мелочную деталировку. Основным жанром созданных Ломоносова мозаик был портрет. Ни одна европейская мозаичная мастерская не выполнила столько портретов, как Ломоносовская, к тому же с большой уверенностью в трудной, непривычной технике. Декоративная яркость и пышность официальных мозаичных портретов сочетались с достаточно точной психологической характеристикой портретируемого. Фарфором Ломоносов занимался менее продолжительное время, чем стеклом. Однако и в области технологии фарфора его работы так же вполне оригинальны, как и в области стеклоделия. Объясняется это не только том, что Ломоносов не хотел заимствовать что-либо со стороны в своих исследованиях по фарфору, но и тем, что не смог бы этого сделать. В его время достоверных и надежных знаний по технологии фарфора было так мало, что Ломоносов не мог воспользоваться чем-либо существенным для своих исследований в этой области. То достоверное, что знали на немногих фарфоровых фабриках, было строго засекречено и скрыто от непосвященных. «Китайский секрет», был известен лишь очень немногим современникам Ломоносова.

Приложение 7.

"Поэтический венок" М. В. Ломоносову (стихи М. Алигер, Ф.И. Тютчева, Н.А. Некрасова, Н. Стомилова, А. Майкова, Н. Рыленкова ). (Читается на музыкальном фоне).

 

---

 

Методическая разработка внеклассного мероприятия.

Конкурс «Вкусное солнышко», посвящённый старинному славянскому празднику «Широкая масленица»

Профессия: повар, кондитер.

Авторы: Смирнова О.В. мастер производственного обучения первой квалификационной категории, Калачёва Т.Г. мастер производственного обучения высшей квалификационной категории.

Цели:

1. Обобщить и расширить знания, кругозор по теме « Мучные изделия из дрожжевого и пресного теста».

2. Развивать сообразительность, умение делать выводы, творческое мышление, интерес к профессии, народным традициям.

3. Воспитание духа сотрудничества, коллективизма.

Компетенции:

ПК.8. Приготовление хлебобулочных, мучных и кондитерских изделий.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Материально-технического обеспечение: плакаты, стенгазеты, реквизит, изделия из дрожжевого и пресного теста, музыкальное сопровождение.

Литература: Сборник сценариев для библиотек и школ 2011 г. Издательство «Либерея - библиопринт». Сайты Интернет.

СЦЕНАРИЙ.

« Ой, да красна ты, Русь, чудо умельцами,

Да многоводностью, да не наглядностью,

Да богатырской силой и доблестью!

Не погубить тебя, не покорить!

Ой, родная Русь, прими ты здравницу!

Вечно жить тебе да славиться.

Ведущий 1. Добрый день! Дорогие друзья, мы приглашаем вас всех на наш конкурс, который называется «Вкусное солнышко», он посвящается старинному славянскому празднику «ШИРОКАЯ МАСЛЕНИЦА».

Ведущий 2.Масленица – это весёлые проводы зимы, которые озаряются радостными ожиданиями тепла и весны. В нашем конкурсе участвуют две команды: команда «Блинок» и команда «Блинчик». Представляем жюри конкурса.

Ведущий 1. Масленица - один из самых радостных и светлых праздников. Целую неделю народ провожает надоевшую зиму, печёт блины и ходит друг к другу в гости. Потому и не скупились наши предки в этот праздник на щедрое застолье и безудержное веселье. Масленицу называли в народе «чистой», «широкой» и «разорительницей»

ВЫХОДЯТ СКОМОРОХИ

1-ый

Здравствуйте, честные гости!

Приходите! Не стесняйтесь!

Вы смотрите, улыбайтесь!

2-ой

Загорись моя лучина

Улетай, зима кручина.

Ветры, вьюги и бураны

Вихри, бури, ураганы.

Хватит дуть, что мочи

Улетайте к ночи.

1-ый

Масленица - кривошейка

Встречаем тебя хорошенько

Сыром, маслом, блином

И румяным пирогом!

2-ой

А мы масленицу ожидали,

Киселя с молоком не хлебали.

 

Вот и масленица во двор въезжает

Широкая во двор вступает.

1-ый

А мы масленицу ожидали

Дорогую гостюшку встречали

Блинами гору устилали

Сверху маслицем поливали

2-ой

Ой, ты Масленица – кривошейка

Покатай-ка нас хорошенько!

Ведущий 1. Вот так весело люди справляли масленицу. Основным блюдом Масленой недели является блин. С языческих времён, когда Масленица была праздником в честь бога солнца Ярилы, сохранился обычай печь блины. Блины имели ритуальные значения:

Круглые, румяные, горячие они являли собой символ солнца, которое всё ярче разгоралось, удлиняя день.

Ведущий 2. В старину никакое другое блюдо русской кухни не могло сравниться по популярности с блинами.

Блин сопровождал человека всю жизнь от рождения до самой смерти.

Ведущий 1. А теперь предоставляем слово нашим командам. Каждой команде подготовить сообщение «Историю о блинах»

Скоморохи

1-ый

А задам я Вам загадку, кто отгадает, тому сладкий приз.

На сковородку – ручейком, со сковородки солнышком

2-ой (блин)

Не живой, а дышит. ( ТЕСТО)

1-ЫЙ

ДАЛ ПОЕСТЬ – ВОРЧИТ,

НИЧЕГО НЕДАМ – МОЛЧИТ. (СКОВОРОДА)

2-ой

Что на сковороду наливают, да вчетверо сгибают?

Круглый, румяный, в рот просится? (БЛИН)

Ведущий 1. Загадки о блинах отгадали, а теперь послушаем команды (предоставляем слово командам)

Жюри просим оценить 1-ый конкурс

Ведущий 2. Проходят века, меняется жизнь, но масленица продолжает жить, её также встречают с несдержанной удалью.

Частушки исполняют скоморохи:

1-ый

Как на масленой неделе

Из трубы блины летели

Уж блины, блины, блины

Вы блиночки мои

2-ой

Широкая масленица,

Мы тобою хвалимся

На санях катаемся

Блинами объедаемся

Ведущий 1.

А теперь вопрос командам. Какие виды блинов вы знаете? Ваша задача перечислить эти виды, максимальная оценка 5 баллов. Работаем.

Шутки скоморошьи

1-ый

Ой, блины мои блины

Ой, блиночки мои

Как блиночки пекла

Сколько здобья клала

Растворила я блины

На холодной бане

2-ой

Никто не покупает

Никто даром не берёт

За рекой огонь потух

У свиньи живот распух

Свинья рыло замарала

Три недели прохворала

Ведущий 2. Предоставляем слово командам. Итак – виды блинов.

Жюри просим оценить конкурс.

Ведущий 1. У каждой хозяйки свои проверенные секреты, по которым они пекут свои блины. И сейчас команды поделятся своими секретами.

Скоморохи (частушки)

1-ый

Как на масленой неделе

Из печи блины летели

С пылу, с жару, из печи

Все румяны, горячи

2-ой

Масленица, угощай!

Всем блиночки подавай

С пылу, с жару разбирайте

Похвалить не забывайте

Ведущий 1. Слово командам о секретах приготовления блинов.

1.Просеить муку.

2. Перед добавлением яиц в тесто, их необходимо взбить.

3. Соль, сахар для приготовления блинчиков, блинов растворяют, размешивают в отдельной посуде.

4. Соблюдать в последовательность операций при приготовлении блинов, блинчиков.

5. Лучше всего белки и желтки взбить с сахаром отдельно.

6. Масло в тесто надо добавлять после добавления муки.

7. Если добавляем соду, то её лучше гасить.(уксусом или лимонным соком)

8. Необходимо хорошо разогреть сковороду, а ещё лучше – прокалить с крупной солью, после прокаливания сковорода не моется.

9. Желательно, чтобы на сковороде для блинов готовились только блины.

10. Если тесто плохо отстаёт от сковородки нельзя скоблить ножом, а лучше почистить солью.

Просим жюри оценить команды.

Ведущий 2. В этом году начало вкусной масленицы 28 февраля. Попросим каждую команду подобрать нужные ингредиенты для своих масленых блинов. Пока команды работают, скоморохи объявляют частушки «Я у тёщи был в гостях»

ЧАСТУШКИ

 

Разрешите Вас потешить

И частушки Вам пропеть,

Разрешите для начала

Тёще валенки надеть

 

Ох, тёща моя блинище пекла

Уронила сковородку

Коленки сожгла

 

Запевай родная тёща,

Мне не запевается

Утром я упал с дивана,

Рот не открывается

 

Один дуб- это дуб,

Сто дубов – роща.

Один чёрт- это чёрт,

Сто чертей – тёща.

 

Был у тёщи я в гостях,

Тёща угощала

42 блина я съел,

Тёща осерчала.

Уронил я тёщу в люк

И стою, аукаю.

Как увижу пальцы рук

сразу крышкой стукаю.

 

Ох, тёща моя, тёща ласковая

Из тарелочки блиночки всё потаскивает.

Моя тёща, как сова

Видит всё из далека,

По ночам не спится ей,

Бедной тёщеньке моей.

Выступление команд.

Ведущий 1. Масленицу отмечают в последнюю неделю перед Великим постом. Каждый день недели имел своё название. Командам дать название дня и его предназначение. Масленичное гулянье длилось неделю, каждый день в народе имел свое название.

ПОНЕДЕЛЬНИК- « ВСТРЕЧА»

Встречали гостей и Масленицу. Застолье посвящалось началу Масленицы.

ВТОРНИК - «ЗАИГРЫШ», в этот день начинаются самые весёлые игры.

СРЕДА – «ЛАКОМКА»

Готовили самые вкусные блюда, и, конечно, блины.

ЧЕТВЕРГ - «РАЗГУЛЯЙ»

Катались на лошадях, одни обороняли, другие захватывали снежные городки.

ПЯТНИЦА – «ВЕЧЁРКИ»,

В этот день ходят к тёще на блины.

СУББОТА – «ЗОЛОВКИНЫ ПОСИДЕЛКИ» -

Навещали всех родственников.

ВОСКРЕСЕНЬЕ – «ПРОЩЁНЫЙ ДЕНЬ»,

Завершение праздника. Родственники и друзья шли друг к другу с «повиновением», просили прощения за огорчения и обиды. В воскресенье старались доесть всё состряпанное на неделе. В этот день угощали нищих, ходили на кладбище, оставляли на могилах блины.

Ведущий 2. Русский писатель Иван Куприн писал в своих воспоминаниях:

«Блин кругл, как настоящее щедрое солнце»

Настало время домашнего задания. Команды приготовили оригинальный рецепт в шуточной форме, в картинках.

Пока команды готовятся, у нас снова СКОМОРОХИ.

1-ый

Сковородник на печи

Ты немного хлопочи!

Десяточка два-три

Ты блиночков напеки.

2-ой

У меня-то есть сестрицы,

Печь блины-вот мастерицы

Десяточка два-три

Ты блиночков напеки.

Ведущий 1. А теперь слово командам:

(команды по очереди выходят и представляют свои работы)

Жюри оценивают конкурс.

Месяц, ты месяц, золотые рожки!

Выгляни в окошко, подуй на опару!

И вот последний конкурс

Выпечка блинов:

Прошу по одному участнику из команд занять рабочие места.

У вас на столах стоит одинаковое количество теста, одинаковая посуда, одинаковый инвентарь.

ЗАДАНИЕ:

По закладке вы должны напечь одинаковое количество блинов ( 8 блинов), а также кто быстрее. Вы также не должны забывать про технику безопасности. И так начали !

СКОМОРОХИ:

1-ый

Пока пекут блины, мы объявляем конкурс « Самый быстрый блиноед» Самому быстрому полагается приз.

(ваша задача- кто быстрее съест 2 блина)

2-ой

Блины поели, а теперь пора и силами помериться.

Конкурс:

«Перетягивание каната»

Желающие выходим, померяемся силой богатырской!

1-ый

Силами померялись, а теперь посмотрим, кто умет быстро бегать!

«БЕГ В МЕШКАХ»

Ведущий 2.

Команды закончили выполнять своё задание и сейчас им слово:

(команды выходят с блинами в центр зала – идёт представление своих блинов)

1-ая команда:

С пылу с жару, из печи!

Все румяны горячи!

2-ая команда:

Повар весёлый, готовлю я блин.

Нету вкуснее – такой он один!

Ведущий 1. Просим жюри подвести итоги конкурса.

(идёт награждение команд)

СКОМОРОХИ:

1-ЫЙ

Вот румяные блины

Во все стороны ровны

К ним сметана или джем

Разбирайте, хватит всем

Что за праздник без блинов

Налетай без всяких слов.

(раздают блины, все едят)

2-ой

Прощай, Зимушка- Зима!

Погостила, ты сполна

А теперь прощай, прощай

Снова в гости приезжай.

Ведущий 1. Встречаем Весну- красавицу.

ВЕСНА:

Здравствуйте! Вы меня зазывали, заклинали, в гости звали.

Вот я и пришла, три угодья принесла.

1 угодье: в полях в полях половодье.

2 угодье: солнце на подворье

3 угодье: зелёное раздолье.

Вступив в свои права, я по земле шагаю.

Пусть на щеках румянится заря,

Ведь девицей красавицей зовут меня не зря.

Лучами солнца знойного, снега я растоплю

Кругом ковры зелёные повсюду расстелю.

Пойду я, люди добрые, по пашням и лугам

Всю силу плодородную в награду вам отдам.

Выходят все участники, ведущие, скоморохи.

Все вместе, взявшись за руки, говорят:

Гори, гори ясно

Чтобы не погасло,

Чтобы все метели

Разом улетели.

 

 

---

 

 

Методическая разработка внеклассного мероприятия.

Конкурс «История свадебной прически»

Автор: мастер производственного обучения Емелина Елена Олеговна

Цель: Обобщение и расширение знаний обучающихся по теме «Технология выполнения причесок с моделирующими элементами»

Развитие эстетического вкуса и творческого мышления обучающихся,

расширение кругозора по истории прически.

Компетенции:

ПК. Подбор форм причесок и их выполнение с учетом индивидуальных особенностей потребителей

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами

Формы и методы:

Конкурс. Исследовательская работа.

План конкурса, критерии оценки

1. Вступительное слово ведущего. Представление участников команд, жюри, ознакомление с критериями оценки конкурсов.

2. Конкурс «Визитная карточка команд». 5 баллов

3. Конкурс «Творческая работа» (Тематическая стенгазета, украшения из волос) 5 баллов

4. Конкурс «Мы с вами где-то встречались» (свадебные фотографии преподавателей). 0.5 балла за каждый угаданный персонаж

5. Игра со зрителями. Свадебные юбилеи.

6. Конкурс капитанов. Русские народные пословицы и поговорки о свадьбе.

Звучит песня «Я хочу, чтоб ты стала моею женой»

1. Свадебные приметы.

2. Конкурс «Аист прилетел». Пеленание куклы 5 баллов

3. Музыкальный конкурс «Свадебные частушки» 5 баллов

4. Конкурс « Самая красивая невеста»

Презентация свадебных причесок и нарядов невест эпохи 60- х,

70-х, 80-х, 90-х годов 20 века. Современные свадебные прически.

11. Конкурс «Муж и жена – одна сатана» 5 баллов

12. Подведение итогов

 

 

Сценарий внеклассного мероприятия.

Конкурс «История свадебной прически»

 

Звучит песня «Люди встречаются…»

ВЕДУЩИЙ: Мы выбираем, нас выбирают,

Как это часто не совпадает,

А если попало, а если совпало –

Шумная свадьба: ни много, ни мало!

Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на нашем тематическом конкурсе, посвящённом традициям, обычаям и обрядам русской свадьбы. Брак – один из важнейших и ответственных шагов в жизни человека. Решая вступить в супружеские отношения, два влюблённых сердца становятся единым целым – семьёй. И, несмотря на иронию скептиков, считающих, что хорошее дело браком не назовут, «люди встречаются, люди влюбляются, женятся». Каждая женщина в день своей свадьбы старается выглядеть особенно эффектно. И кому, как не парикмахеру невеста доверяет свою красоту в день бракосочетания. Поэтому помогать мне сегодня будут будущие парикмахеры, обучающиеся нашего техникума. Я с удовольствием представляю вам команды «Очарование» и «Обручальное кольцо».

Ведущий представляет участников команд и членов жюри.

ВЕДУЩИЙ: Ну что ж, команды и члены жюри представлены и я объявляю начало первого конкурса «Визитная карточка команд».

Мастер производственного обучения Емелина Елена Олеговна

Высшая квалификационная категория, «Почетный работник НПО»

 

Команды на сцене представляют своё приветствие

ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНДЫ «ОЧАРОВАНИЕ»

Друзья, мы рады видеть вас

И вечер наш начнём сейчас.

Сегодня наш просторный зал

И взрослых и детей собрал.

Болейте все за нас дружней

Наш конкурс будет веселей!

Песня на мотив Верки Сердючки «Если вам немного за 30»

Если вы закончили школу

Есть надежда стать студентом весёлым.

Тут у нас учиться, или стать трактористом,

Или даже парикмахером клеевым!

Мы же с вами проживаем в России

Мы же знаем, кто студенты такие:

День и ночь что-то учат и на редкость живучи

И штурмуют дисциплины любые.

Припев:

Ждёт тебя зачёт, ждёт тебя экзамен

Лекции, контрольные без конца.

Если повезёт – справишься с «хвостами»

Вот таки дела!

Чтобы свой диплом защитить до лета

Будешь ты стараться, ведь выбора нет

Главное поймать вовремя клиента

Вот и весь секрет!

 

Привет соперникам шлём мы,

Желаем им удачи.
Хотя сдаваться с пол-игры

Не будем, однозначно!

 

Нашему жюри огромный привет

Здоровья, счастья на много лет!

Желаем вам солнца ясного,

Желаем судить беспристрастно.

И чем бы не кончился КВН

Пускай будет радостно всем!

_\_

Пролетело быстро время,

Подошёл уж третий курс.

Мы несём учёбы бремя,

Развиваем модный вкус.

 

Научились многому:

Красить, стричь и брить.
Даже и капризного

Можем обслужить!

 

Благодарим сердечно всех

И шлём привет со сцены мы.

Аплодисменты ваши, смех

Для нас подарки ценные.

 

ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНДЫ «ОБРУЧАЛЬНОЕ КОЛЬЦО»

Выступать наше время настало

Ждали мы с нетерпеньем начала!

Мы приветствуем всех, наш девиз:

«Получить за победу свой приз»!

Песня на мотив «Погоня»

Усталость забыта, настал этот час.

Бросайте работу и слушайте нас!

Ведь нам нет покоя, у нас КВН.

Такое, такое, такое бывает не каждый ведь день!

У нас нет сомнений в победе своей.

Стремимся на сцене играть веселей.

Подарим вам радость, прогоним мы грусть.

А если, а если, а если продуем –

Тогда ну и пусть!

 

Соревнуясь вместе с вами

Мы останемся друзьями.

Так пусть борьба кипит сильней

И наша дружба крепнет с ней!

_\_

 

Крошка-сын к отцу пришёл

И спросила кроха:

«Что такое хорошо

И что такое плохо»?

 

А у нас секретов нет.

Слушайте, детишки!

По профессии ответ

Выдадим без книжки!

 

Если волосы грязны,

Да к тому ж не стрижены

Мы помыть их вам должны

Не будете обижены!

 

А если вы придёте к нам

На причёску модную

Завернём укладку вам

Просто превосходную!

 

Не плачь, болельщик,

Пройдёт игра.

Не раз ты крикнешь

Для нас «Ура»!

Ты будь уверен, мы победим!

И честь команды

Мы отстоим!

 

 

ВЕДУЩИЙ: Старт дан, я благодарю команды за выступление, и напоминаю, что максимальная оценка за конкурс «Приветствие» - 5 баллов.

Следующий конкурс в нашей программе – «Творческая работа». Команды заранее подготовили тематические газеты, которые, собственно и предстоит оценивать нашему жюри. Максимальная оценка за этот конкурс – 5 баллов, и я обращаю внимание жюри на то, что в оценку входят также заранее приготовленные праздничные украшения из натуральных волос, которые команды вам представили.

А пока жюри совещается, я приглашаю команды поучаствовать в конкурсе «Мы с вами где-то встречались». Перед вами своеобразный альбом, где собраны свадебные фотографии преподавателей и мастеров техникума. Внимательно вглядитесь в эти лица и узнайте среди женихов и невест работников техникума. За каждый правильный ответ команды получат по 0,5 балла.

А я тем временем объявляю игру со зрителями, и поговорим мы с вами о свадебных юбилеях. Официально свадебные юбилеи начали отмечать лишь в 19 веке среди зажиточных горожан, у которых было достаточно времени и средств для проведения подобных праздников. Со временем брачные юбилеи проникли и в другие сословия русского общества и настолько хорошо прижились, что в настоящее время нет, пожалуй, человека, который бы не знал, что такое, скажем «золотая свадьба». А вот о том, что день официального бракосочетания в народе именуется «зелёной свадьбой», наверняка слышали немногие. Давайте вместе с вами вспомним и другие свадебные юбилеи. Например:

- Как называется свадьба, юбилей которой справляют через один год? (ситцевая)

- А через сколько лет справляют медную свадьбу? (7 лет)

- Как называется пятилетний юбилей свадьбы? (деревянная)

- Через сколько лет справляют кружевную свадьбу? (13 лет)

- Как называется 15-летний юбилей свадьбы? (стеклянная или хрустальная)

- Как называется 10-летний юбилей свадьбы? (розовая)

- Когда празднуют серебряную свадьбу? (25 лет)

- А когда кожаную свадьбу? (3 года)

- Как называется свадьба, юбилей которой справляют через 2 года? (бумажная)

- Как называется 20-летний юбилей свадьбы (фарфоровая)

- А когда празднуют жемчужную свадьбу? (30 лет)

- Через сколько лет празднуют стальную свадьбу?(11 лет)

- Как называется 40-летний юбилей свадьбы? (рубиновая)

- А как 45-летний юбилей? (сапфировая)

- Когда празднуют бриллиантовую или алмазную свадьбу? (через 60 лет)

- Как называется 35-летний юбилей свадьбы? (полотняная или коралловая)

- Какую свадьбу празднуют через 6 лет совместной жизни? (чугунную)

- 6.5 лет (цинковая)

- 8 лет (жестяная)

- 9 лет (фаянсовая)

- 12.5 лет (никелевая)

- 14 лет (агатовая)

- 37.5 лет (алюминиевая)

- 70 лет (благодатная)

- 100 лет (красная или червонная)

 

Уважаемые участники конкурса, отведённое вам время закончилось, я прошу вас сдать свои ответы членам жюри и занять своё место на сцене.

Свадебные обряды всегда сопровождались разного рода предосторожностями от лихого глаза. Конечно, они менялись, в них то верили, то нет. Но некоторые из них вызывают интерес и до сих пор. Например, считается, что если в день свадьбы сильный ветер, то жизнь у молодых будет ветреной. Если идёт снег или дождь – это сулит счастье и богатство. А вот выйти замуж в мае – значит маяться всю жизнь. Если вы не хотите отдать свою судьбу кому-то другому – ни в коем случае не давайте мерить свой наряд перед свадьбой. И в любом случае, жених не должен видеть платье невесты до свадьбы, иначе, по мнению суеверных граждан, жди беды. Если по дороге к невесте жених наступил в лужу – будьте бдительны: будущий супруг может стать сильно пьющим человеком. И ещё: ни жених, ни невеста не должны позволять своим друзьям становиться перед зеркалом впереди себя. Такие друзья-подруги могут и в жизни вас на второй план отодвинуть.

Конкурс капитанов

 

В следующем нашем конкурсе мы продолжим тему народного свадебного фольклора. Я приглашаю на сцену капитанов команд. Им сейчас предстоит посоревноваться в знании русских народных пословиц и поговорок о свадьбе. Капитаны по очереди будут называть известные им пословицы, победителем будет тот, кто вспомнит их как можно больше.

ВЕДУЩИЙ: Пока члены жюри готовятся огласить промежуточные итоги конкурса, мы с вами немного отдохнём.

Пословицы и поговорки

Замуж идет – песни поет, а вышла слезы льет.

Замуж идти – не мед пить, а слезы лить.

Люба жена, люба родня.

С милым и в шалаше рай.

Милые бранятся, только тешатся.

Муж и жена одна сатана.

В семье любовь да лад - не надобен и клад.

От милого шишки, что пшеничные пышки.

Любовь не картошка, не выбросишь в окошко.

Женился скоро. Да на долгое горе.

Жениться – легко ошибиться.

Жена не перчатка – с руки не скинешь.

Муж объелся груш.

Свадьба скорая, что вода полая.

Сварливая жена- в доме пожар.

Сват – не сват, а в огород не лез.

Сватались к девушке 30 с одним, а быть ей за одним.

Свататься топор сулят, а выйдешь и топорище не дают.

Баба кается, а девка замуж собирается.

Замуж не напасть, как бы замужем не пропасть.

Свату первая чарка и первая палка.

Сваты с правдою не ездят.

Сваха лукавая- змея семиглавая.

Свекор – гроза, а свекровь выест глаза.

Свекровь злится, что невестка веселится.

Тесть любит честь, а зять любит взять.

Теща ласкова- печет блины масленые.

Уж замуж невтерпеж.

Замуж выходи в оба гляди.

Муж без жены , что гусь без воды.

Муж в дверь- жена в Тверь.

Муж голова, жена шея, куда захочет, туда и повернет.

Муж как ворона, а все жене оборона.

Муж любит жену здоровую, а брат сестру богатую.

 

Звучит песня «Я хочу, чтоб ты стала моею женой»

Слово жюри

 

 

Конкурс «Аист прилетел»

ВЕДУЩИЙ: Пусть знают наши молодые

Секреты свадебных затей.

Что часто в гнёздышки пустые

Приносят аисты детей.

Иль оставляют их в капусте,

А часто вносят прямо в дом,

Чтоб ни сомнения, ни грусти

Не заводилось в доме том!

 

Следующий наш конкурс называется «Аист прилетел». Для участия в нём я приглашаю на сцену по 2 человека от команды. Ваша задача: правильно и как можно быстрее запеленать куклу - ребёнка. Максимальная оценка за конкурс – 5 баллов

Музыкальный конкурс. Частушки.

Настало время музыкального конкурса. Как вы думаете, без чего не обходится ни одна свадьба? Правильно, без озорных, захватывающих частушек!

СВАДЕБНЫЕ ЧАСТУШКИ

 

Ко мне милый приходил Погоди милой жениться,

Про любовь мне говорил Погоди на улице

Конфетами задаривал Ещё перина не готова

Замуж уговаривал. Пёрышки на курице.

 

Все подружки шьют подушки, С неба звёздочка упала

А я одеяла На кривую линию

Все подружки вышли замуж, Меня милый перевёл

А я опоздала. На свою фамилию.

 

Приезжали меня сватать Приезжали меня сватать

С золочёную дугой На серой кобыле

Пока пудрилась, румянилась Всё приданое забрали, Уехали к другой. А меня забыли.

 

А соперница моя У залётки моего

Хуже обезьянки На затылке нет волос

Я иду, она вылазит Пожалею я его

Из помойной ямки. Привяжу овечий хвост.

 

Девки стоят 3 копейки, Я была на огороде

А ребята стоят рупь Собирала корни

Как задумают жениться Милый замуж не берёт

Трёхкопеечных берут. Боится не прокормит.

 

Вот попался на крючок Все частушки я пропела

Наш Серёжа дурачок А осталось только две

Никуда не денешься Я их лично гармонисту

Скоро, скоро женишься! Пропою наедине.

Конкурс «Самая красивая невеста»

ВЕДУЩИЙ: Продолжая тему русских свадебных обрядов, давайте вспомним, как выходили замуж наши прабабушки. В старину, накануне, перед свадьбой устраивались девичники, когда невеста приглашала всех своих подруг и слёзно прощалась с ними и со своей волей. Считалось, что будущей новобрачной надо плакать, плакать и ещё раз плакать, потому что, «если не плачешь за столом – будешь плакать за столбом», т.е. в замужестве. Подружки заплетали косу невесты и пели, что завтра, в день свадьбы, косу разделят надвое:

Сегодня мою косоньку подружки плетут,

А завтра мою косоньку сваха расплетёт.

Разделят мою косоньку на две косы,

Обвертят мою косоньку вокруг головы.

 

Дело в том, что по старинному русскому обычаю незамужние девицы заплетали свои волосы в одну косу, а после свадьбы обязательно плели уже две косы. Так, по причёске легко можно было определить замужняя девушка или нет. Шло время, менялись традиции, менялась мода. О том, как изменялась мода в свадебных нарядах, причёсках и макияже пойдёт речь в нашем следующем конкурсе «Самая красивая невеста». Команды подготовили небольшие сообщения, описывающие наиболее характерные и значимые особенности моды в период с 60-х годов прошлого века до наших дней.

Презентация свадебных причесок и нарядов.

КОНКУРС «САМАЯ КРАСИВАЯ НЕВЕСТА»

 

60-70 годы ХХ века

 

Великая Отечественная война перечеркнула всё, что было создано к тому времени в парикмахерском деле. Страна долго восстанавливалась от разрухи и о моде в причёсках в России заговорили только в 60-х годах прошлого века. В это время парикмахеры для создания причёсок использовали сильные начёсы. В моде были пучки, бабетты. Позднее стали использовать накладные волосы, то есть шиньоны. В макияже главное внимание уделялось проработке глаза. Активно использовались «стрелки» - основная подводка по верхнему веку. Мода диктовала свои требования и к наряду невесты. В то время были очень популярны короткие белые платья с открытыми руками. Причёска невесты дополнялась лишь скромным украшением.

70-80 годы ХХ века

 

В начале 70-х годов в моду входит стрижка. Главными требованиями к причёске стали естественность, строгость, простота и отсутствие завитков и декоративных локонов. При короткой стрижке часто отпускали длинную прямую чёлку до бровей. Причёски со стрижкой не терпели начёса. В моде оранжевая помада, но к концу 70-х годов самый модный цвет алый. Бровь становится, пожалуй, самой тонкой в истории макияжа прошлого века. Что касается свадебного наряда, в моде остаются короткие платья. В качестве головного убора невесты снова появляется фата, но длина её кардинально отличается от классической. Оптимальный вариант – двухъярусная фата до плеч.

80-90 годы ХХ века

 

В 80-х годах наравне с короткой стрижкой стали носить полудлинные и длинные волосы. В женских причёсках нет строгой регламентации стиля, длины и цвета волос. Причёски перестали делиться на повседневные и вечерние. В основе любой модной причёски – химическая завивка. Этот период можно охарактеризовать, как самый яркий по цветовым решениям в макияже. Буйство красок дополняется цветной тушью для ресниц. Обязателен чёткий контур густо накрашенных губ. Что касается наряда невесты – в моде длинные гипюровые платья. Именно в это время шляпы стали достойной альтернативой фате. Шляпа с полями придаёт невесте экстравагантность.

90-2000 годы ХХ века

 

Причёски 90-х годов отличаются большим разнообразием. Стрижка вытеснила завивку, но уступила место окраске, которая тоже весьма разнообразна. В моду входит мелирование, пепельные и жемчужные оттенки. Причёски повседневные и вечерние мало отличаются друг от друга. Лидируют «торчащие метёлки», гофрированные пряди, спиральные локоны. Мода рубежа тысячелетий позволяет разнообразить фасоны традиционных свадебных платьев. Единственное общее требование: платье должно быть длиной до пола. Эпоха 90-х позволяет невесте обойтись без фаты. Волосы можно украсить каким-либо аксессуаром. Он сделает образ завершённым, подчеркнёт достоинства и скроет недостатки.

Современные свадебные причёски

 

Если вы не хотите быть как все, и не боитесь отступить от традиций – выбирайте яркие цвета. Невеста в синем – почему бы и нет? Синий цвет необычен для свадебной церемонии и, несомненно привлечёт всеобщее внимание. Если вы брюнетка и у вас смуглая кожа, то в синем вы будете выглядеть просто ошеломляюще. Лиф этого платья плотно облегает фигуру, широкие бретели, ниспадающие с плеч, смотрятся, как маленькие рукава. Очень удачным дополнением к платью являются перчатки без пальчиков. Их не обязательно снимать, когда жених надевает вам на палец кольцо. Очевидно, что современная мода предлагает женщине выбирать и совмещать множество стилей в причёсках. В данной причёске как бы перекликается мода 60-х и 70-х годов. Причёска выполнена на основе короткой стрижки с использованием лёгкого начёса и дополнена декоративным украшением.

Современные свадебные причёски

Свадьба, пожалуй, единственный день в жизни, когда действительно хочется затмить своей красотой всех. Современная мода позволяет разнообразить наряд невесты, в данном случае классическое белое свадебное платье привлекает к себе внимание смелым декольте. Дополнением является оригинальное украшение в виде колье. В современных причёсках не придерживаются одного стиля, налицо множество веяний и направлений. Например, в этой причёске преобладает контрастность. Волосы невесты красиво окрашены в интенсивный гранатовый цвет. Данная причёска выполнена на основе классического валика. Очень удачным дополнением к ней является венок из цветов. Что может быть лучше цветов в день свадьбы? Они украсят невесту и придадут её облику новое очарование.

Конкурс «Муж да жена одна сатана»

После свадьбы жених и невеста становятся единым целым – семьёй. И неслучайно очень часто говорят, что в хорошей семье муж всегда является правой рукой жены. А как вы думаете, удобно ли это, если на самом деле вашей правой рукой будет совершенно другой человек? Это мы сейчас и узнаем с помощью участников следующего конкурса «Муж да жена – одна сатана». Я приглашаю на сцену по паре участников от каждой команды. Ваша задача: за 2 минуты вдеть нитку в иголку и пришить пуговицу. Но вделать это нужно обнявшись так, чтобы свободной была правая рука девушки и правая рука парня. Готовы? Начали!

ВЕДУЩИЙ: Я благодарю команды за участие в конкурсе и прошу передать ваше рукоделие на суд жюри. Пока команды готовятся к следующему конкурсу, я предлагаю вам немного отдохнуть и поговорить о непременном атрибуте свадебной церемонии – обручальных кольцах. Обручальное кольцо, как известно, украшение не простое и может поведать о своём хозяине много интересного.

Если вы выбрали стандартное широкое золотое кольцо, то значит по натуре вы собственник. Вы всегда будете оберегать супруга, заботиться о нём, но и в ответ потребуете полной самоотдачи. Вы – оплот верности и надёжности и не понимаете тех, кто способен всё бросить и начать новую жизнь с другим человеком.

Стандартное узкое золотое кольцо. Вы – человек романтичный и восторженный. Вы верите в любовь с первого взгляда, и с удовольствием показываете всем, что ваша судьба уже с кем-то связана.

Золотое кольцо с одним камнем. Вы знаете себе цену и прежде чем скрепить союз кольцами, поинтересуетесь финансовым состоянием избранника. Вы верите в любовь, Но считаете, что в любом серьёзном деле нужен трезвый расчёт.

Кольцо с россыпью камней. Вы – душа компании, с вами не соскучишься, поэтому у вас всегда много поклонников. Но вы довольно легкомысленны и легко увлекаетесь новыми людьми, так что вашей второй половине нужно приглядывать за вами в оба.

Простое серебряное колечко. Штамп в паспорте для вас ничего не значит. Главное – любовь, а всё остальное приложится. Повезёт – проживёшь с одним человеком всю жизнь, а не сложится – что ж, судьбу не изменишь!

А сейчас подошло время танцевального конкурса. Команды представляют свой свадебный вальс.

 

Танцевальный конкурс

Слово для оглашения итогов конкурса и для награждения победителей предоставляется председателю жюри.

ВЕДУЩИЙ: Не хотелось бы нам расставаться

Нынче вечер весёлый у нас.

Но со временем надо считаться

До свиданья, друзья, в добрый час!

Конкурс «История свадебной